توسعه مدل مفهومی معلم اَمن: یک مطالعۀ داده بنیاد (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
ضرورت بازاندیشی درباره موضوعِ هویت حرفه ای معلمان و گذار از روی آوردهای حصراندیشانه پیرامون دغدغه یادگیری های حرفه ای معلمان سبب شده است که در سال های اخیر تعدادی از محققان تربیتی بر ضرورت توسعه ایده هایی همچون معلم الهام بخش، معلم مثبت و معلم مشفق، اصرار ورزند. بر این اساس، محققان در این پژوهش با هدف تلاش برای کمک به تعمیق محتوایی پازل تحول زایی حرفه ای در معلمان، توسعه مدلِ مفهومی معلم امن را در اولویت قرار دادند. در این پژوهش، محققان به کمک روش نمونه گیری نظری و از طریقِ مصاحبه ای نیمه ساختاریافته با ۲۹ نفر از معلمان، مشاوران و مدیرانِ مدارس مقطع ابتدایی و دوره اول متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱، داده ها را جمع آوری و در رویکرد نظریه برخاسته از داده ها با استفاده از فرایند سه گانه کدگذاری باز، کدگذاری انتخابی و کدگذاری نظری، پاسخ های مشارکت کنندگان را تحلیل کردند. در این پژوهش، برای بررسی کیفیت نظریه برخاسته از داده ها، از چهار معیار پیشنهادی گوبا و لینکن، استفاده شد. نتایج حاصل از مراحل مختلف کدگذاری شامل ۵۴ مقوله فرعی و ۲۱ مقوله اصلی بود که در قالب عوامل پیشایندی، پدیده محوری، عوامل مداخله گر، عوامل زمینه ای، راهبردها و عوامل پسایندی، نظم یافتند. نتایج این پژوهش نشان داد که مشارکت مندی مسئولانه معلمان در تحول آفرینی حرفه ای، به طرز گریزناپذیری، به تحولی کیفی در معناگرهای حیات تحصیلی یادگیرندگان، منجر خواهد شد. بنابراین، تعقیب نظام مندِ دغدغه دستیابی به فهمیِ بالغانه درباره هویت حرفه ای معلم به کمک پیشنهاداتی نوآورانه مانند ایده معلم امن، به طرز غیرقابل انکاری، فهم مان را از شناساننده های هویت تحصیلی یادگیرندگان، به عنوان شهروندان هزاره سوم میلادی، تعمیق می بخشد.Developing a Conceptual Model of the Safe (Secure) Teacher: A Grounded Theory Study
The necessity of rethinking the issue of teachers' professional identity and transitioning from their exclusive preoccupations with professional learning concerns has caused educational researchers to ideas such as the inspirational teacher, the positive teacher, and the compassionate teacher. Accordingly, researchers in this study prioritized the development of a conceptual model of a "safe teacher" with the aim of trying to help deepen the content of the puzzle of professional transformation in teachers In this study, the researchers, using purposive sampling and semi-structured interviews with 29 elementary and middle school teachers, counselors, and principals in Tehran in the academic year 2021-2022, collected data and analyzed the participants' responses using a grounded theory approach with an open, selective, and axial coding process. In this study, four criteria proposed by Guba and Lincoln were used to assess the quality of the grounded theory.The results of different stages of coding included 54 sub-categories and 21 main categories, which were organized in the form of antecedent factors, core phenomena, intervening factors, contextual factors, strategies, and subsequent factors. The findings of this study showed that the responsible participation of teachers in professional development will inevitably lead to a qualitative transformation in the meaning of the students' academic life. Therefore, the systematic pursuit of understanding the professional identity of teachers with the help of innovative proposals such as the idea of the safe teacher will undoubtedly deepen our understanding of the determinants of the academic identity of learners as citizens of the third millennium AD.
تبلیغات
