تحلیل ارتباطات چندگانه میان هیجانات سازنده و مهارت های تدریس دبیران ریاضی با ادراکات ایشان از درگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
حوزه‌های تخصصی:
شماره صفحات:
۶۴ - ۷۷
دریافت مقاله
آرشیو
چکیده
موضوع دیدگاه ها و مهارت های تدریس معلمان ریاضی، یکی از زمینه های پژوهشی مهم در میان متخصصان آموزش ریاضیات است. هدف این پژوهش بررسی ابعاد تاثیرات نگرش های معلمان نسبت به یادگیری ریاضیات و اقدامات ایشان برای ایجاد هیجانات سازنده در کلاس های درس با ادراکات ایشان از مشارکت تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی و جامعه آماری آن را دبیران ریاضی در دوره اول و دوم متوسطه تشکیل داده اند که تعداد 261 نفر از آنها به روش «در دسترس» و از طریق ارسال پرسشنامه الکترونیکی انتخاب گردیدند. برای گردآوری داده ها یک پرسشنامه محقق ساخته طراحی شد که مهارت های تدریس اثربخش معلمان ریاضی را در سه مؤلفه «مرور پیش نیازها و بیان اهداف»، «اجرای کاوشگرهای یادگیری» و «اشتیاق و شوخ طبعی» اندازه گیری می کرد. بخش دوم و سوم این پرسشنامه به ترتیب با هدف سنجش دیدگاه های ریاضیاتی و اقدامات معلمان ریاضی برای ایجاد هیجانات سازنده و نیز ادراکات ایشان از مشارکت تحصیلی دانش آموزان طراحی شد. مدلسازی معادلات ساختاری نشان داد که ابزار تحقیق از روایی محتوایی و روایی سازه برخوردار می باشد. یافته ها نشان داد که نگرش های سازنده معلمان ریاضی در مورد یادگیری ریاضیات و نیز تلاش های ایشان برای ایجاد هیجانات سازنده در دانش آموزان می تواند با تلاش های بیشتر ایشان برای «مرور پیش نیازها و بیان اهداف»، «اجرای کاوشگرهای یادگیری» و «اشتیاق و شوخ طبعی» در کلاس ارتباط معنادار دارد. در عین حال، معلوم شد که افزایش نمره شوخ طبعی با کاهش خفیف معنادار در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی همراه است.Analysis of multiple relationships between mathematical perspectives and teaching skills of mathematics teachers with their perceptions of students' academic engagement
The subject of mathematics teachers’ views and teaching skills is one of the important research fields among mathematics education professionals. The purpose of this research is to investigate the dimensions of the effects of teachers’ attitudes towards learning mathematics and their actions to create positive emotions in classrooms with their perceptions of academic participation and academic progress of students. The descriptive-correlation type research method and its statistical population were formed by mathematics teachers in the first and second year of high school, 261 of whom were selected by the convenient method and by sending an electronic questionnaire. To collect data, a researcher-made questionnaire was designed that measured the effective teaching skills of mathematics teachers in three components: “Reviewing prerequisites and expressing goals”, “Executing learning probes” and “Enthusiasm and humor”. The second and third parts of this questionnaire were designed with the aim of measuring the mathematical views and actions of mathematics teachers to create positive emotions and their perceptions of students' academic participation, respectively. Structural equation modeling showed that the research tool has content validity and construct validity. The findings showed that the constructive attitudes of mathematics teachers about learning mathematics as well as their efforts to create positive emotions in students can be related to their greater efforts to “review prerequisites and express goals”, “implement learning probes” and “enthusiasm and humor” in the classroom. It was found that an increase in the humor score is associated with a significant slight decrease in the academic progress of students in mathematics.
تبلیغات
