بررسی نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف در رابطه بین حمایت تحصیلی و اشتیاق به تحصیل در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف در رابطه بین حمایت تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان بود. روش پژوهش، توصیفی–همبستگی با تأکید بر مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی رشته های آموزش ابتدایی، آموزش کودکان با نیازهای ویژه، مشاوره و امور تربیتی دانشگاه فرهنگیان استان کردستان (پردیس شهید مدرس) تشکیل دادند. نمونه گیری به روش در دسترس انجام شد و 210 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه حمایت تحصیلی ساندز و پلانکت (2005)، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی وانگ و همکاران (2011)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی زاژاکوا و همکاران (2005) و پرسشنامه جهت گیری هدف الیوت و مک گرگور (2001) استفاده شد که روایی آن ها از طریق نظر خبرگان و ضریب آلفای کرونباخ آن ها به ترتیب 87/0، 74/0، 79/0 و 91/0 تأیید گردید. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارهای SPSS و SMART PLS انجام شد. نتایج نشان داد که حمایت تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تأثیر مثبت و معناداری بر اشتیاق تحصیلی دارند. همچنین، حمایت تحصیلی به طور معناداری بر خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف اثر گذاشت. نقش میانجی جهت گیری هدف و خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین حمایت تحصیلی و اشتیاق تحصیلی نیز تأیید شد. شاخص برازش کلی مدل نیز در حد قابل قبول (GOF=0.27) ارزیابی شد. یافته ها بیانگر آن است که حمایت تحصیلی از طریق افزایش خودکارآمدی و جهت گیری هدف می تواند اشتیاق تحصیلی دانشجویان را ارتقا دهد.The Mediating Role of Academic Self-Efficacy and Goal Orientation in the Relationship Between Academic Support and Academic Engagement Among Farhangian University Students
The present study aimed to investigate the mediating role of academic self-efficacy and goal orientation in the relationship between academic support and academic engagement among students at Farhangian University. The research method was descriptive-correlational with an emphasis on structural equation modeling (SEM). The statistical population included all undergraduate students majoring in Primary Education, Special Needs Education, and Counseling and Educational Affairs at Farhangian University of Kurdistan Province (Shahid Modarres Campus). A convenience sampling method was employed, and 210 students were selected as the sample. Data were collected using the Academic Support Questionnaire by Sands and Plunkett (2005), the Academic Engagement Scale by Wang et al. (2011), the Academic Self-Efficacy Scale by Zajacova et al. (2005), and the Goal Orientation Questionnaire by Elliot and McGregor (2001). The validity of the instruments was confirmed by expert judgment, and their Cronbach’s alpha coefficients were 0.87, 0.74, 0.79, and 0.91, respectively. Data analysis was conducted using SPSS and SMART PLS software. The results indicated that academic support, academic self-efficacy, and goal orientation had a significant positive effect on academic engagement. Moreover, academic support had a significant impact on both academic self-efficacy and goal orientation. The mediating role of goal orientation and academic self-efficacy in the relationship between academic support and academic engagement was also confirmed. The overall model fit index was evaluated as acceptable (GOF = 0.27). These findings suggest that academic support can enhance students’ academic engagement by increasing their self-efficacy and goal orientation. These findings highlight the importance of creating supportive and motivating educational environments at Farhangian University, which foster the enhancement of students' self-efficacy beliefs and the establishment of meaningful goals, thereby facilitating active and sustained engagement in the learning process. Therefore, educational and counseling programs at Farhangian University should be designed with a particular focus on providing continuous support, strengthening students' academic self-efficacy, and promoting goal-directed behaviors to enhance academic enthusiasm and, consequently, academic performance.
تبلیغات
