بررسی تأثیر روش تدریس خلاقانه درس فارسی با تأکید بر سبک های یادگیری وارک (VARK) در یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر تدریس خلاقانه درس فارسی با توجه به سبک های یادگیری وارک (VARK) بر یادگیری دانش آموزان دختر اول ابتدایی منطقه 14 تهران و از نوع تحقیقات شبه آزمایشی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر پایه اول یکی از آموزشگاه های منطقه 14 تهران در سال تحصیلی 1402-1403 بود که از بین آنها به روش نمونه گیری هدفمند و با توجه به سبک های یادگیری (با استفاده از پرسش نامه سبک های یادگیری وارک) 50 نفر انتخاب شدند و در 5 گروه 10 نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. در پژوهش حاضر نمونه گیری به صورت هدفمند طبق سبک های یادگیری تعریف شده وارک به انجام رسید. رویکرد روش حاضر شبه آزمایشی به صورت پیش آزمون و پس آزمون بود که در قسمت پیش آزمون، نمرات یادگیری ثبت شد و در مرحله بعد گروه های مشخص بر اساس سبک یادگیریشان تحت آموزش تدریس خلاقانه قرار گرفتند و در انتهای جلسات آموزشی نمرات حاصل از پس آزمون پس از ثبت، تحت تحلیل کواریانس قرار گرفته و تأثیر مداخلات آموزشی بر یادگیری مورد تحلیل و ارزیابی قرار گرفت. نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که تدریس خلاقانه بر اساس سبک یادگیری بصری تفاوت معناداری بر یادگیری درس فارسی دانش آموزان دارد (001/0 P<، F=34.796). در مقابل، سبک شنیداری تفاوت معناداری نداشت (426/0 P<، F=0.664). همچنین، سبک خواندن - نوشتنی (لمسی) نیز معنادار نبود (098/0 P<، F=3.068)، اما سبک جنبشی تفاوت قابل توجهی بر یادگیری نشان داد (001/0 P<، F=26.473). این یافته ها تأکید می کنند که شناخت ویژگی های فردی دانش آموزان و استفاده از شیوه های نوین و خلاقانه تدریس می تواند به بهبود عملکرد آموزشی و رفع چالش های یادگیری کمک کند. بنابراین نتیجه کلی پژوهش حاضر تأکید بر اهمیت تدریس خلاقانه متناسب با سبک های یادگیری در بهبود یادگیری درس فارسی دانش آموزان دختر پایه اول ابتدایی است.Investigating the Impact of Creative Teaching Methods in Persian Language Lessons with Emphasis on VARK Learning Styles on the Learning of Primary School Students
The aim of this research was to investigate the impact of creative teaching methods in Persian language lessons, considering VARK learning styles, on the learning of first-grade female students in District 14 of Tehran. This quasi-experimental study included all first-grade female students from one of the schools in the mentioned district during the academic year of 2023-2024. Out of this population, 50 students were purposefully selected based on their learning styles (using the VARK learning styles questionnaire) and divided into five groups of ten as experimental and control ones. In this study, sampling was conducted purposefully according to the defined VARK learning styles. The research approach was quasi-experimental, consisting of pre-tests and post-tests. In the pre-test phase, learning scores were recorded, and subsequently, the specified groups were taught using creative teaching methods based on their learning styles. At the end of the educational sessions, the post-test scores were recorded and analyzed using covariance analysis to evaluate the impact of the educational interventions on learning. The results of the covariance analysis indicated that creative teaching based on visual learning style had a significant positive effect on the learning of Persian language among students (P < 0.001, F = 34.796). In contrast, the auditory learning style did not show a significant difference (P < 0.426, F = 0.664). Similarly, the reading-writing (kinesthetic) style was not significant (P < 0.098, F = 3.068), while the kinesthetic style showed a significant difference in learning (P < 0.001, F = 26.473). These findings emphasize that recognizing the individual characteristics of students and utilizing innovative and creative teaching methods can enhance educational performance and address learning challenges. Therefore, the overall conclusion of this research highlights the importance of creative teaching methods tailored to learning styles in improving the learning of Persian language among first-grade female students.
تبلیغات
