کشورهای پیشرو

هدف از انجام این پژوهش، مقایسه تطبیقی گردشگری ایران و کشورهای پیشرو براساس شاخص توسعه سفر و گردشگری بوده است. این پژوهش از نوع کاربردی و توسعه ای و توصیفی می باشد. برای گردآوری داده های این پژوهش از آمار موجود در وب سایت های بین المللی و همچنین، پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش در بخش اول شامل آمار مربوط به کشور ایران و کشورهای فرانسه، اسپانیا، و آلمان می باشد. در بخش دوم نیز جامعه آماری شامل کلیه متخصصان و خبرگان مرتبط با صنعت گردشگری به تعداد نامحدود بوده که ۳۸۴ نفر به عنوان نمونه با استفاده از روش تصادفی طبقه ای انتخاب شده اند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تی و آزمون تحلیل واریانس تک متغیری استفاده شده است. برای اعتبارسنجی مدل نیز از روش معادلات ساختاری استفاده شده است. نرم افزارهای مورد استفاده برای تجزیه و تحلیل داده های این پژوهش شامل نرم افزار SPSS و Smart-PLS می باشد. نتایج این پژوهش نشان می دهد که بین صنعت گردشگری ایران و کشورهای مورد بررسی تفاوت معناداری وجود دارد. در نهایت، مدل رقابت پذیری سفر و گردشگری برای کشور ایران ارائه شده است.

هدف این پژوهش بررسی وضعیت آموزش بین المللی و مقایسه کشورهای پیشرو در این زمینه بود. پژوهش توصیفی و روش پژوهش روش تطبیقی برادی بود.منبع کسب اطلاعات شامل کلیه کتاب ها، مقالات، منابع و اسنادی بود که به موضوع آموزش بین المللی در کشورهای آمریکا، انگلستان، استرالیا و کانادا پرداخته بودند. نمونه آماری شامل کلیه منابع در دسترس محقق پیرامون موضوع آموزش بین المللی کشورهای مورد مطالعه بود. با استفاده ازکلید واژه های انگلیسی،international education,educational Journey,educational travel,internationalization of education,educational interaction of university,higher education and student mobilityدر پایگاه های علمی science direct,google scholar,scopus,eric و کلید واژه های فارسی آموزش بین المللی، تعاملات علمی بین المللی، تحصیل در کشورهای پیشرفته درپایگاه های فارسی irandoc,sid,magiran تعداد72 منبع یافت شد. بر اساس معیارهای ورود و خروج،16 منبع از فرایند مطالعه حذف شد و56 منبع مورد بررسی قرارگرفت. ابزار اندازه گیری چک لیست محقق ساخته و روش تحلیل، تحلیل اسنادی بود. نتایج نشان داد ایالات متحده درصد بیشتری از ارائه آموزش بین المللی را به خود اختصاص داده است و در بعد کیفیت آموزشی در وضعیت بهتری قراردارد. استرالیا در مقایسه با سه کشور دیگر به دلیل بعد کیفیت زندگی و سهولت دسترسی، شرایط بهتری برای آموزش بین المللی فراهم کرده است، انگلستان نفوذ فرهنگی بیشتری دارد و از مزیت کاهش طول مدت تحصیل برخوردار است. هزینه های آموزش درکانادا نسبتاً مقرون به صرفه تر است و از نظر شاخص صلح ، جایگاه بهتری دارد. بر اساس ویژگی ها ی شناسایی شده پیشنهاد می شود با تبیین و ترویج احساس امنیت، تسهیل تبادل استاد و دانشجو، تدوین برنامه های درسی چند فرهنگی ، تسهیل تفاهم نامه های همکاری آموزشی بین اساتید مراکز آموزشی جهان، تدارک امکانات اقامتی مناسب و فرهنگ سازی عمومی زمینه آموزش های بین المللی در نظام آموزشی ایران فراهم شود.